¿Cómo desarrollar el Pensamiento Científico desde el Aula?

 

Desarrollo del Pensamiento Científico Participativo –PCP-
 

LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.

 

Observando cómo cada día surgen problemas que deterioran progresivamente los recursos naturales y el medio ambiente, y con el potencial del poder del conocimiento de las ciencias naturales he venido pensando y repensando una y otra vez  la siguiente cuestión ¿Cómo desarrollo el Pensamiento Científico -PC- en los educandos y educandas desde los grados octavo de básica primaria hasta 11 de la media, en la Institución Educativa (I. E.) Bolivariano del Municipio de Caicedonia, Valle del Cauca, creando y aplicando medios didácticos participativos que permitan la investigación, la interpretación, la comprensión, el  planteamiento de soluciones y la posible transformación de su realidad ambiental?. Este  reto que asumí desde 1999, y ahora afianzado desde el 2012[1] hasta el 2016. De acuerdo con mi experiencia para  desarrollar el Pensamiento Científico –PC- se hace posible a través de la participación  de educandos (as), en otras palabras de su decidido aporte en los procesos de investigación. Ahora bien, desarrollar Pensamiento Científico Participativo –PCP- implica como propósito, la puesta en marcha de una estrategia pedagógica que permita promover la competencias científicas generales[2] y su aplicación participativa en el contexto escolar ¿pero cómo y cuál estrategia pedagógica aplico?, ¿qué medios didácticos participativos me invento o innovo para que esto sea una realidad?. He aquí mi tarea en este propósito. Puedo decir que las competencias científicas todas sin excepción, se forman en ambientes participativos. Debido a ello, desde el 2000 he implementado un método basado en proyectos, a partir de una estrategia pedagógica que he denominado como la Investigación Escolar Participativa -IEP-, construyendo con ella, múltiples posibilidades didácticas para que el educando investigue en cada dimensión propuesta para ella (ver tabla 1), a partir de la implementación de Medios Didácticos Participativos –MDP-[3] (ver tabla 2) -sin seguir un paradigma específico del conocimiento-. Esta estrategia es una mixtura que he podido construir y pulir con base en una cuidadosa sistematización desde 16 años atrás, con la cual, he logrado acercarme a un proceso de desarrollo del PCP en donde los educandos aprenden participativamente a indagar, manejar información, procesar, reflexionar, comprender, relacionar, interpretar, plantear soluciones y hasta transformar problemas de su medio. Procuro investigar en la dimensión ambiental; esto, debido a la pertinencia entre los propósitos de la  I. E. Bolivariano y los problemas ambientales del entorno local priorizados en los diferentes diagnósticos municipales y regionales (EOT 2001 y planes de Desarrollo Municipal desde el 2001, CVC PAT 2007-2011). En la tabla 1[4], se puede observar las situaciones que enfrentan los educandos (as) en la estrategia de la IEP aplicado a uno de los tantos proyectos efectuados en la Institución educativa Bolivariano en los grados 8, 10 y 11 en el área de Ciencias y la Técnica en Conservación.. 

 

Tabla 1.  Diversas situaciones en la IEP en las que se enfrentaron los educandos (as) para explorar un problema ambiental sobre el agua, durante un año escolar.

No. Situación	Dimensión de la situación.	Que se busca con la situación?
1	El qué: un problema. 4 horas.	Planteamiento de un problema del entorno. Un problema desde la perspectiva de la IEP es una situación que causa malestar para una persona o un conjunto de ellas y que es identificado por el estudiante a través de mecanismos participativos.
2	Por qué surge el problema? 4 horas.	Descripción y diagnóstico del problema, identificación de variables que intervienen en la dinámica del problema, formulación de una hipótesis cualitativa inicial,  y un marco teórico. Usando información disponible del problema.
3	Dónde surge el problema? 1 hora.	Conocimiento del lugar, delimitación del mismo- Planteamiento del Universo de la investigación.
4	Cómo surgió el problema? 4 h.	Búsqueda de los antecedentes históricos de la dinámica del problema, búsqueda e información secundaria. (Textos, revistas, Internet, etc)
5	Cómo se manifiesta el problema? 10 horas.	Se busca la categorización de variables de estudio. Jerarquía Conceptual – Invariantes. Búsqueda de información primaria. Se busca la relación entre variables .
6	Para qué enfrentamos el problema? 20 horas.	Planteamiento de las posibles acciones, soluciones y resultados de la investigación, a través de la comprensión e interpretación y desarrollo de conceptos globalizantes.
7	Con qué herramientas indago sobre el problema? 2 horas.	Planteamiento del marco metodológico de la investigación. Planteamiento de técnicas e instrumentos de recolección de la información.  Búsqueda de información primaria y secundaria. Innovación y aplicación de medios didácticos participativos.
8	Cómo enfrento el problema? 2 horas.	Organización de un equipo de trabajo colaborativo. Planteamiento de un organigrama. Planteamiento de un Marco Lógico de la Investigación. Distribución de funciones en el equipo de investigación. Planteamiento de un cronograma de actividades.
9	Qué recursos necesito para saber sobre el problema? 2 horas.	Planteamiento de un presupuesto, identificación de actores y recursos disponibles.
10	Cómo sistematizo y proceso la información acerca del tratamiento del problema? 20 horas.	Interpretación y comprensión de los resultados, aplicación de estadística, comparación con fuentes de información secundarias, proposición de alternativas de solución. Redacción y edición en Word, de un ensayo descriptivo- argumentativo. Implementación del  formato de innovación investigativa. Utilización de un portafolio.
11	Cómo presento la información a otros semejantes? Cómo evaluar? 20 horas	Publicación de un artículo científico en la revista científica Sistemia. Presentación en power point de los resultados de la investigación al cuerpo de docentes de la I. E. y ante estudiantes.

 

Los medios didácticos participativos –MDP- innovados desde este enfoque del desarrollo del PCP para que los jóvenes y jovencitas puedan acercarse a la comprensión y transformación de los problemas, a la vez que desarrollan sus competencias científicas. En los puntos la Tabla 2 se pueden ver las innovaciones efectuadas y la publicación de las mismas.

 

Tabla 2. Medios Didácticos Participativos –MDP- innovados en cada ítem de la Investigación Escolar Participativa –IEP- aplicado en la I. E. Bolivariano en los grados 8, 10 y 11. (Municipio de Caicedonia, Valle del Cauca). Duración : un año escolar.

No. Situación	Dimensión de la situación IEP. Tiempos.	Medio Didáctico Participativo Innovado, su inicio como MDP y su publicación o socialización.
1	El qué: un problema.	Implementación de la innovación de identificación de problemas, actores recursos y soluciones, denominada Cartografía Social Escolar CSE. Desde el 2003. Publicado en www.colombiaaprende.edu.co y en preparación del tercer número de la revista científica Sistemia. La CSE fué Publicada en una versión anterior del premio Compartir. Socializada en el Foro de Educación Departamental del Valle del Cauca 2007. Tercer puesto en Encuentro regional de TIC’s Universidad Tecnológica de Pereira- Mintic- MEN. 2014.
2	Por qué surge el problema?	Tratamiento relacional de la información, desarrollo de relaciones (Teoría General de Sistemas) y los campos conceptuales (Castaño 2008: Sistemia Vol 2). Aplicación del instrumento árbol del problema- árbol de resultados. Innovación desde el 2004. Estudio de casos.
3	Dónde surge el problema?	Cartografía Social Educativa. Publicado en www.colombiaaprende.edu.co y en preparación 3er  volumen revista científica Sistemia.
4	Cómo surgió el problema?	Creación de un CD-teca con información secundaria del EOT, Plan de Desarrollo Municipal, Investigaciones de la Zona, e informes de Proyectos efectuados en la Región. Referentes de las investigaciones adelantadas por estudiantes en años anteriores (desde el 2008). Salidas de campo, implementación de TIC. Portafolio de Documentos y estudios de caso.
5	Cómo se manifiesta el problema?	Matriz influencia-dependencia, desarrollada a partir de los estudios de Leopold y Batelle. Publicada por el autor (Castaño 2005). Análisis Sistémico Grupal. Desarrollo de Indicadores Sociales, económicos, culturales, naturales y políticos para análisis situacional. Castaño 2001. Documento publicado por la Unisarc. Santa rosa de Cabal, desde el 2006. y por la CVC Convenio 192/ 2005 y aplicado en la IEP.
6	Para qué enfrentamos el problema?	Para el desarrollo de las soluciones y de los campos conceptuales se innovó la Modelación a través de maquetas 3D que se construyen para visualizar, interpretar y comprender las relaciones entre variables, los problemas y soluciones modelando el sistema donde se manifiesta el problema. En preparación vol. 3 revista Científica Sistemia. Innovación desde  el 2008, con apoyo financiero de Acuavalle. La  innovación fue ponencia finalista en el XV Foro Departamental de Educación Valle del Cauca,  Ambientes Escolares “Condiciones Favorables para aprender” 2016.
7	Con qué herramientas indago sobre el problema?	Desarrollo de un marco metodológico que incorpore la aplicación herramientas participativas como han sido La Cartografía Social Escolar y las maquetas modeladas. Además de la observación participativa, la entrevista y la encuesta. Publicado en Sistemia Vol. 2. (2008).
8	Cómo enfrento el problema?	Implementación de un Marco Lógico de la Investigación. (BID-GTZ) Desarrollo de un Formato de innovación para el proyecto de investigación desarrollado en la I. E. publicado en en Sistemia Vol. 2. (2008). Afianzamiento de una propuesta metodológica basada en la Investigación Acción Participación.
9	Qué recursos necesito para saber sobre el problema?	Implementación de una matriz del presupuesto participativo a partir del Mapa de recursos y actores de la Cartografía Social Escolar. Implementada desde el 2003.
10	Cómo sistematizo y proceso la información acerca del tratamiento del problema?	Desarrollo de ensayos descriptivos- argumentativos de las investigaciones estudiantiles. Publicados en los vols 1 y 2 de la Revista científica Sistemia. Desde el 2007. Implementación del formato de innovación investigativa para organización del proyecto desde el 2003. Publicado en Sistemia 2008. La revisión y evaluación de los mismos ha sido por varios docentes y personas externas.
11	Cómo presento la información a otros semejantes? Cómo evaluar?	Se innovó la creación, el diseño  y publicación de la revista científica SISTEMIA, que tiene en preparación el volumen del 2016. También se ha innovado usando las TIC en diversos ámbitos.

 

RESULTADOS

El gran potencial encontrado en la aplicación de la Estrategia de Investigación Escolar Participativa IEP, es que estimula la creación de Medios didácticos Participativos MDP los cuales acercan a los educandos (as) a la investigación, conocimiento e intervención participativa en el  Territorio, así como el empoderamiento del estudiante como actor participativo de su comunidad, de una manera crítica y reflexiva. También brinda espacios para la aplicación de esas habilidades y capacidades, haciéndolas significativas.

A través de su ejercicio, se ha podido dilucidar la toma de conciencia del espacio en que se habita, del tiempo en que se vive, del entorno natural, cultural, económico, social y político en el cual se construye la sociedad, y al mismo tiempo se reflexiona y se generan nuevos conceptos de necesidad, bienestar, responsabilidad y compromiso social.

Se han efectuado diversas investigaciones escolares que aportan al conocimiento del Territorio del Municipio de Caicedonia, Valle del Cauca, los que están a la espera de publicación en la revista científica Sistemia.

Diversas instituciones han participado, financiando algunos proyectos en el proceso (CVC, Acuavalle S.A.- ESP, Ondas- Colciencias, Gobernación del Valle, ONG Ecoambientes) proyectando sus resultados al ámbito interinstitucional y permitiendo una evaluación externa al proceso.

 

IMPACTO SOCIAL Y ACADÉMICO DE LA ESTRATEGIA.

La propuesta ha sido acogida por otras instituciones como El SENA, en el proceso de integración de la media con la  Técnica, a 32 educandos (as) de la I. E. Bolivariano en Conservación y Manejo de los Recursos Naturales.

Creación y publicación de 2 volúmenes de la Revista Científica Sistemia ISSN 2027-5463, con aportes académicos de   estudiantes en una anterior Institución Educativa y de personas de ciencia en el  Valle del Cauca en cuanto al conocimiento del Territorio.

Los estudiantes se desenvuelven exitosamente en Semilleros de Investigación de la RREDSI, y en los eventos efectuados por ONDAS Valle en los cuales hemos participado, igual en las ferias de Ciencia Municipal, y en los Foros Educativos Departamentales y regionales en los cuales hemos estado presentando las ponencias con la metodología aquí expuesta.

Reconocimiento como propuesta innovadora y de gran impacto local. Gagem 2009. Preforo Departamental de Educación 2009.

Participación en el Foro Departamental 2011 como experiencia significativa, Primer puesto en el Encuentro Regional de Semilleros de Investigación 2013, Tercer puesto en el Encuentro de Experiencias Significativas en TIC´s Pereira 2014 (UTP-MEN-Mintic), Ponencia Finalista en el Foro Departamental de Educación del Valle del Cauca 2016.

 

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[1] La misión propuesta por la I. E. fue promover el los valores y el liderazgo socioambiental para la transformación sostenible del  Territorio, con una estrategia de comunicación.

[2] Hernández, C. 2005. ¿Qué son las competencias científicas? En: Foro Nacional de Competencias Científicas. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá D. C..

[3] Considero los MDP como las herramientas didácticas con las cuales logro una participación efectiva de los educandos en el proceso de investigación.

[4] Castaño et al, 2008. Sistemia volumen 2. Santiago de Cali.